不要迷信心態(tài)測(cè)驗(yàn)

案例：孩子8歲讀二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)上沒有達(dá)到父母期望值，聽老師反映孩子上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作，與鄰座的同學(xué)講空話，期末開始成績(jī)出現(xiàn)“紅燈籠”。 ? ?孩子父母非常著急，回憶懷孕時(shí)母親的身體不是很好，是否對(duì)孩子的智力有影響？夫婦兩人帶著一團(tuán)疑問，領(lǐng)著孩子到一家咨詢機(jī)構(gòu)要求對(duì)孩子的智力狀況進(jìn)行檢查。工作人員讓孩子 測(cè)驗(yàn) 了一個(gè)兒童智力篩選測(cè)驗(yàn)。測(cè)試結(jié)果孩子的智力在比較低的水平。

孩子的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果頓時(shí)夫婦倆人當(dāng)頭一棒。他們幾乎對(duì)孩子的前途失去了希望。此后，夫婦幾乎不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)了，他們認(rèn)為“既然生了一個(gè)智力低下的兒子，就隨便他了吧！”

讓夫婦意外的是，在孩子讀三年級(jí)的那一天，在他的書包里發(fā)現(xiàn)了一本連環(huán)畫和一本圖畫本。當(dāng)夫婦倆看完后都淚流滿面，原來孩子每天都在畫畫，畫中的展現(xiàn)的幾乎都是孩子自己的學(xué)習(xí)和生活畫面。雖然圖畫畫得很稚嫩，但是可以讓他的父母讀懂。夫婦后來找到了一家兒童心態(tài)衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)給孩子做了全面的心態(tài)檢查，臨床心態(tài)專家結(jié)論，這個(gè)孩子智力正常。

思考與分析：在心態(tài)課上有學(xué)，臨床心態(tài)學(xué)實(shí)際工作中，心態(tài)測(cè)驗(yàn)題作為一個(gè)工具，幫助心態(tài)工作者對(duì)被試的心態(tài)狀態(tài)的觀測(cè)，它是心態(tài)診斷中的輔助手段，僅僅作為一種參考資料。心態(tài)工作者如果不結(jié)合臨床上其他的資料和自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，而是按圖索驥地根據(jù)心態(tài)測(cè)試下診斷，那是非常危險(xiǎn)的。我在臨床上經(jīng)常遇到有的被試因?yàn)閷?duì)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）中的許多問題不理解，導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)的結(jié)論令人槽糕，而被試的實(shí)際情況并非如此。關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)，智商（IQ）大家都很看重，甚至覺得其有幾份神秘感。對(duì)兒童的智力測(cè)驗(yàn)要特別關(guān)注，因?yàn)橛性S多非智力因素影響智力測(cè)驗(yàn)。

心態(tài)測(cè)驗(yàn)是臨床心態(tài)檢測(cè)時(shí)的常用的工具或手段，是測(cè)驗(yàn)人的行為的工具。心態(tài)課上教，人的行為多種多樣，為此，臨床心態(tài)學(xué)家設(shè)計(jì)了各種各樣心態(tài)測(cè)試的工具。如，對(duì)人的行為進(jìn)行觀察和描述，可利用心態(tài)測(cè)驗(yàn)（Psychological test）或量表作為手段。對(duì)心態(tài)作為觀察或描述的活動(dòng)，稱為心態(tài)測(cè)查(Psychological testing) 或稱為心態(tài)測(cè)量(Psychological measurement)。如果是對(duì)智力進(jìn)行測(cè)查或測(cè)量，便使用智力量表智力測(cè)驗(yàn) (intelligence test) 或智力量表(intelligence scale)。對(duì)人格測(cè)驗(yàn)用人格量表。

我們認(rèn)為不要對(duì)心態(tài)測(cè)驗(yàn)有迷信，是因?yàn)?，人的心態(tài)活動(dòng)的復(fù)雜性決定的。極其高度復(fù)雜心態(tài)活動(dòng)不可能只憑借一次二次的心里測(cè)驗(yàn)題能夠?qū)ζ渥鞒鲈u(píng)估。

有許多因素會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的結(jié)果:

1、被試者不合作

2、被試對(duì)題目的不理解

3、由于環(huán)境的因素分散被試的注意力

4、測(cè)試者的專業(yè)能力

5、某些從國(guó)外引進(jìn)的心態(tài)測(cè)試項(xiàng)目與被試文化背景不同

忠告：如果你正被心態(tài)測(cè)驗(yàn)題的結(jié)果困擾著，那么就應(yīng)該去找專業(yè)的心態(tài)測(cè)量技師咨詢。